根據教育部的規定,國中新生的常態入學編班可以採下列三種方式:1.舉辦測驗,再依成績高低依序以S形排進各班;2.公開抽籤分班;3.電腦亂數分班。

常態編班行之有年,就筆者所知的公立國中,大都採取前述的1.測驗後S形分班的方式編排新生的班級。筆者最近卻看到一則新聞「常態編班玩假的?彰縣國一新生編班家長批」。新聞內容大意是:彰化縣下學年開始要採取測驗後S形分班的方式編班,引起家長質疑為什要編班前要舉行考試,甚至有家長為了準備編班考試將孩子送去補習。

筆者很困惑,在此之前彰化縣究竟是採取何種方式分班呢?純粹靠運氣和機率的公開抽籤或電腦亂數分班嗎?難道家長認為這兩種方式比較恰當嗎?或者是,彰化縣長期以來並未遵守常態分班的原則而採取能力分班呢?

先測驗再S形分班的方式可以有效的使各班級的學業表現接近,不至於出現能力分班的前段班和後段班之分。按照降低學生壓力以及公平分配教育資源的原則,這種分班方式比公開抽籤和電腦亂數分班更符合當前教育主管機關制定的教育目標。

希望各地方政府在推行新的教育政策前,務必使學校的教職員先徹底理解新政策的考量和施行方式。等到教職員都理解之後,再在各校舉辦說明會,邀請家長和相關人士參加,宣導新的教育政策。而在教育和宣導的過程中,也應該將教職員和家長對新政策的意見反饋給主管機關。這樣一來,類似此次彰化縣家長的誤解情形應該就會大大減少了。

最後,筆者想談談自己對常態編班的看法。筆者認為常態編班有其好處,但是常態編班無法處理班上學生們的資質不同的問題,用同一種教學方式教導程度不同的學生是否恰當呢?此外,同一名學生各科的學習能力和興趣也不同,如果採用籠統的能力分班,不但會恢復令人詬病的前、後段班資源分配不公平的現象,也無法落實各科因材施教的教育理想。所以應該找出更合理的教學方式,也許打破以班級為教學單位的傳統思維才能改善這些問題吧。

(筆者會為「打破班級為教學單位」的想法和作法另撰專文。)

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