這篇是高中教材一綱多本系列文之二。(請參考高中教材一綱多本系列文之一)

 

高中教材一綱多本對於教師來說,也成為一種負擔。

 

由於台灣的高中教育仍呈現「以考試領導教學」的情況,所以高中教師大多以「讓學生在學測和指考中獲得高分」為教學目標。但是要獲得高分,只靠單一版本的課本是不夠的。除了學校選購的課本之外,還必須將其他版本的資料彙整後教導學生。由於最年來出題重視統整、活用和生活化,所以除了彙整各版本的課本之外,必須再補充許多的課外資料。由於上述的緣故,對於一位負責的高中教師來說,課前的準備時間會大大的增加,上課速度也因為教學內容較多而不得不加快。對於學生來說,精讀一本課本不足以考得高分,所以得將老師補充的各種資料都充分理解和記憶,學習的壓力也隨之更重。

 

另一種情形是,如果遇到教學經驗不足或缺乏教學熱誠的高中教師,常常只教導學生單一版本的課本內容而未多加補充。對老師而言,這種教學方式的備課壓力小;對學生來說,這種教學方式的學習壓力輕。但是這樣看似師生都輕鬆的「一本流」教學方式,對於準備學測和指考是不夠的。尤其是指考的內容較難,成績的鑑別度也較高,「一本流」的學生往往難以獲得高分。

 

一言以蔽之,高中教材一綱多本增加了高中教師的教學壓力,也增加了高中生在學測和指考獲得高分的難度。更值得重視的是:高中教材一綱多本把彙整各版本及補充課外資訊的任務交付給高中教師,但是若遇到經驗不足或不負責任的教師,學生就成為考試中競爭力較弱的受害者了。這種把教學內容交付給不可控制人為因素的一綱多本政策,教育部應該認真的檢討。

 

(本文為系列文的第二篇,日後會陸續發表高中教材一綱多本系列文。文章內容可能較偏向高中文科,以及有從台北看天下的偏頗。
雖然深感自己所知不足,仍希望把我所看到的寫出來。請各位不吝指正,謝謝!)

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  • 川
  • 你好,我認為「一本流」並非難以獲得高分,一綱多本的用意就在學生融會貫通一個版本的內容,即可參加考試。或許可以調查在指考得高分的同學的情況,才能確認一本流到底可不可以得高分。
  • 您好。不可否認「一本流」在指考中獲得高分的學生大有人在。筆者僅根據自己的教學經驗來做來做「『一本流』」的學生往往難以獲得高分」的現象敘述,有樣本數不足之嫌。但是指考的考題內容超過任何單一版本,甚至超過綜合全部版本的情況,在筆者較熟悉的文科上也是不爭的事實。若有機會進行相關調查,或找到研究報告,筆者會好好再修訂本文。感謝您的寶貴建議。歡迎您常常來交流和指正。謝謝。

    心怡 於 2011/06/24 23:17 回覆

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