目前日期文章:201107 (27)

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這次的教育補助政策,重點放在高中職逐步實施免學費的目標以及幼托園所學費補助。前者很明顯是配合十二年國教實施的相關政策,後者則可能是政府企圖以降低育幼壓力來提高生育率的措施。

十二年基本國民教育實施後,學費必須隨之減低,這是正確的方向。但是關於高中職「免學費」,筆者認為家戶年所得一定程度以上的家庭,對於學費的負擔能力較高,應該不需要做到學費全免的程度。倒是家戶年所得一定程度以下的家庭,十二年國教實施之前,子女國中畢業就可以分擔家計;十二國教實施後,子女國中畢業不但無法分擔家計,還必須再念三年高中職,政府應該擬定更多的學雜費減免和獎助學金補助措施。

至於「5歲幼兒免學費教育計畫」的「不排富」原則,以台灣的所得稅制來看,跟福利國家相較之下實在不算高。在不增稅的前提之下,政府的資源應該更妥善的分配,幼稚園免學費的不排富原則的必要性應該再多評估。

---------------------以下是網路新聞-----------------------
「教育新補助 8/1上路」

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大台南縣市的國小教師居然出現同工不同酬的情形,實在是令人感慨。五都首長已上任一段時間,對於轄內原先不同縣市的資源分配、整合顯然還有進步的空間。

尤其是教育局專委李勢利「承認縣市間的城鄉教育環境落差大,如南縣部分調整,一學期約增加五千七百萬元經費,為避免不排擠孩子的經費,原南縣部分只好暫時維持現狀」的說法不禁讓人懷疑,五都確定改制時,教育局沒有著手規劃相關資源的整合嗎?尤其是對於教育環境較不佳的區域,更該增加資源以減少教育落差。教師的工作權益應該受到保障,同工不同酬這種不合理的情況必須立即改善。

-----------------------以下是網路新聞----------------------
「南市國小老師 一市兩制?」

儘管縣市已經合併,但大台南縣市國小教師卻仍然「一市兩制」同工不同酬,市議員賴惠員昨(二十九)日在新營召開記者會,詳列不公平之處,官員不要把原南縣的老師當超人來操,列席的教育局專委李勢利承認縣市教育環境確實有落差,該局正在努力改善。

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對於各科系的大學生來說,「經典閱讀」都是非常重要的培養競爭力途徑,而且閱讀原書(而非摘要)的好處多多。筆者認為,除了各科系的「經典」之外,有些跨領域的經典之作更是大學生必讀。

經典書籍之外,經典畫作、電影、音樂等也該在大學時期多多接觸,培養多方面的觀察能力和審美情操能夠使生命更豐富。

-------------------以下是網路新聞-----------------
「培養競爭力 大學推經典閱讀」

據文化大學2010年的大學閱讀習慣調查,7成大學生閱讀改以虛擬網路為主。大學生少看書本,遑論閱讀經典名作。中研院院士劉炯朗表示,大學生培養能力的關鍵就是經典閱讀。

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原住民部落由於大多地處偏鄉,能夠享受到的社會資源較少,並且面臨著年輕人離鄉工作和部落文化失傳的危機。在此情況下,部落大學的對於傳承原住民部落文化扮演著重要角色,也稍稍彌補了教育資源的不足。政府對於開辦原住民部落大學不遺餘力,免費提供以部落文化和語言為主的課程,每年約有多達6-7萬名學員參與課程。

筆者誠摯地希望部落大學能繼續扮演著使原住民部落文化薪火相傳的角色,也期待政府能設立更多的部落大學,並且考慮在部落大學中設置圖書室的可能性。

-----------------------------以下為網路新聞---------------------------------
「部落大學開辦10周年 發揮文化傳承功能」

為深化部落社區教育,政府自2001年開辦部落大學,至今已經走過10個年頭,每年都吸引數萬名原住民參與,對於傳承部落文化與促進親子家庭教育發揮極大功能。

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教育部宣布將原先列為選修科目「論孟選讀」,加入〈大學〉和〈中庸〉的內容後,改稱「中華文化基本教材」。《四書》重新納入「中華文化基本教材」,列為高中的4學分必選課程,此舉引發了中華文化排擠本土文學的質疑之聲。

為了表達反對「中華文化基本教材」納入高中必選課程, 日前台大、清大、中正大學、中研院等多位學者進行串聯,投書媒體發表共同反對聲明。台大法律系教授顏厥安甚至表示:教育部此舉違法又違憲,若此政策實行,不排除打憲法官司。顏厥安舉出《論語.陽貨》「唯女子與小人難養也」一句,認為已經牴觸了性別平等。這些學者指出台灣是由中華文化、原住民、新住民等各種文化融合而成的多元文化社會,獨尊中華文化違反了原住民族基本法。

六月中旬得知《四書》絕地大復活,筆者深感欣慰。關注《四書》重新合體的人不多,而且似乎只包括學者、教育團體和家長們。教育團體和家長們關注的焦點放在考試和及格的升學問題上,而不是《四書》重新列入高中必修課的意義為何。

筆者認為,《四書》列為高中必選是正確的方向。畢竟《四書》被列為科舉考試定本以來,對明清讀書人的價值觀有一定程度的影響,因此深深根植在中華文化的底蘊中。此外,《四書》部分篇章有不合時宜的道德觀念,也可以請教師引導,讓高中生在閱讀的過程中,培養質疑和挑戰權威的能力,並且體認、理解古今之別。

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今天看到一則新聞,全國家長團體聯盟副理事長吳福濱呼籲建立「教師評鑑制度」。

公務員有評鑑制度、大學教師也有評鑑制度,但是國小、國中和高中的教師卻沒有評鑑制度。近幾年劣師性侵害、不當體罰、辱罵學生的事件頻傳,讓中、小學教師素質不一的問題浮上檯面。除了前述的違法行為之外,中、小學教師的教學情形也應該接受評鑑,讓教學認真的老師得到表彰,把教師當成鐵飯碗而怠惰的老師有所警惕。

但是,由於中、小學的教師人數眾多,教學科目繁雜,教師評鑑制度的建立需要詳細的規劃。筆者以為,先參考日本行之有年的教師評鑑制度,再徵集教育部、學校、教師、家長和教育專家的意見,依台灣的評鑑需求訂立教師評鑑制度,應該是較可行的方式。

-----------------以下是網路新聞----------------
「全國家長團體聯盟:教師沒評鑑孔子也跛腳」

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今年六月環境教育法公布實施,上自總統下到國小生都必須接受環境教育。但是,什麼是環境教育呢?去動物園觀賞柵欄裡威風全失的萬獸之王?把小白兔抓到觀察台上,對驚惶失措的白兔七手八腳亂摸?帶著零食點心去森林遊樂區郊遊烤肉?
 
環境教育的目的在於使人能夠體會身為大自然中的一分子,領略自然之美,並且思考如何讓地球環境能生生不息。欣賞動物表演和對動物進行不當的觀察是完全錯誤的環境教育方式。至於到森林遊樂區遊玩充其量也只算校外教學或踏青,稱不上是環境教育。環境教育應該由專業人士引導,在對大自然影響程度最低的環境下實施教學。由於環境教育法上路不久,相關的教育人員還有待培養,社會大眾對環境教育的認知也還有很大的進步空間。

期待環境教育法可以使台灣社會的素養更高,更落實環境保育。

-------------------以下是網路新聞-----------------------
「推廣動物保護教育 霸凌方式遭批評」

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嘉義縣小學100學年度的新生入學情況令人憂心,有13所國小的新生不到5人,其中3所的新生僅1人。少子化的衝擊在過去十年間已經使嘉義縣國小併、廢校多達40多所,而正面臨到併、廢校危機的迷你小學也不少。

筆者今天看到的網路新聞中提及,嘉義縣偏鄉小學認為「創造就業機會,留住青壯人口,才是解決山區小學新生不足問題」。對此筆者不完全認同,發展山區觀光和創造就業機會是各縣市政府一直推動的目標,但是少子化的衝擊是全面性的,都市的就業機會豐富仍面臨國小減班、裁併甚至廢校的危機。偏鄉的迷你小學以「轉型為特色學校」,或利用學校現有的資源,與社區緊密結合才是較適宜的推動方向。

當然,追根究柢,「如何提高生育率?」才是整個台灣社會面臨到的急迫課題。


-----------------以下是網路新聞------------------

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筆者曾在「在家自學的學歷認證」文中提到開放自學的理想。教育部也研擬了相關辦法,但是100學年度的「高級中等教育階段辦理非學校型態實驗教育辦法」在7月13日才公布,而申請截止日是7月31日,時程之趕,令許多想申請自學的家庭措手不及。更不合理的是:竟然還有許多縣市至今(7月22日)尚未公告受理申請,若以週一到週五的工作日計算,這些縣市即使趕在下週一開放申請,到週五就截止受理了?自學也是一種受教權,希望教育部和各縣市能重視有意願進行高中職自學者的權利,延長受理申請的期限。


---------------以下是網路新聞---------------
「地方遲遲不公告 高中職自學無門」

教育部7月13日公布「高級中等教育階段辦理非學校型態實驗教育辦法」,明訂100學年高中職自學申請截止日為7月31日,對有意申請的家庭來說,時間緊迫。然而,過了一個禮拜,居然還有包括新北市、台南市和桃園縣等13個教育局處尚未公告,導致家長們申請高中職自學無門。

距離申請截止日只剩一週,「保障教育選擇權」聯盟公開呼籲教育部應督促地方教育主管機關,儘快在教育局網站首頁公告受理高中職自學申請,保障家長的教育選擇權和學生的受教權。

經主管機關核准的高中職自學學生可選擇在學校設學籍或不設籍。設籍者只要滿足畢業條件就可領取高中職畢業證書,升學或就業;不設籍者可以在滿18歲那年考學測、指考或統測及高中職同等學力鑑定考試後進入大學。

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如果說一本書可以改變一個世代,那麼《哈利波特》帶動兒童和青少年的閱讀風潮,就是成功地培養出一個閱讀世代。

 

筆者曾在「小學生與優良課外讀物」提到:「這幾年與小學生接觸的感受是:小學生們喜愛使用網路勝過閱讀,而且嚴重缺乏常識和感性的心靈。」因此筆者很贊成政府、學校和社會各界舉辦鼓勵小學生閱讀優良課外讀物的活動,希望能讓下一個世代的主人翁們能擁有豐富的常識和感性的心靈。話雖如此,上週筆者偶然看到某組織舉辦閱讀心得徵文比賽的簡章,小學生組指定的書籍都稱得上是「優良課外讀物」,但是一看書名就另人興趣全失。或許筆者只看書名就斷定內容無趣,有先入為主的問題。但是,小學生們何嘗不是如此呢?

 

要培養兒童的閱讀風氣,最好的方法是「投其所好」。這就是《哈利波特》的魔法魅力所在吧!從讀《哈利波特》開始,許多兒童開始閱讀書籍,並從中體會到閱讀的樂趣,再進而養成了閱讀的習慣。所以筆者建議教師和家長先從孩子感興趣的書籍開始,等到孩子慢慢習慣了閱讀書籍之後,再將閱讀的內容加深、涉獵的範圍加廣,自然而然地培養出閱讀的興趣和習慣。而不要強制性的逼迫兒童閱讀不感興趣的書籍,以免造成日後對閱讀的抗拒心理。

 

-----------------------以下是網路新聞------------------------

「哈利波特培養出1個閱讀世代」

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最近發生計程車司機性侵日本女學生,嫌犯到案後以五萬元交保。加上去年性侵女童事件,法官認為女童無明顯反抗動作因此輕判。這些事件都反映出法官的性別教育不足,尤其是對性侵害的認知與社會大眾有相當大的落差。

 

過去,性別教育並未列入國民教育中,因此現任的法官大人們,學生時代幾乎都致力於苦讀、應試,較欠缺性別教育。而法律系的學生往往在律師事務所實習、考律師,較缺少社會歷練。當上司法官後又僅有2小時的性別課程訓練,難以培養出足以判案的靈敏性別意識。

 

因此筆者建議,國民教育中必須落實性別教育,而且對法官、警察和教師等,會直接接觸到性侵害事件的加害者和被害者的相關人士,進行強制性的性別教育和性侵害事件處理教育。一方面,受過較完整性別教育的學生們,有朝一日成為法官,相信對類似案件會有更佳的判斷力。另一方面,目前已經成為法官者,還是可以亡羊補牢,以免再被稱為「恐龍法官」了!

 

-------------------以下是網路新聞----------------------

「只修法不教育 難除恐龍法官」

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少子化趨勢導致許多學校面臨閉校危機,而按照入學年齡,國小會最先受到此衝擊。筆者曾經介紹過的「與自然為伍--苗栗縣大坪國小」也是一所迷你小學,在「少子化與閉校危機」文中則提到了國光商工閉校後預定轉型為職業訓練中心,而高雄市則規劃將閒置校園規劃成長青教育中心。

 

筆者這幾天看到網路新聞介紹雲林縣古坑鄉的華南國小,從面臨廢除的迷你小學,轉型成為凝聚社區的學習中心與醫療中心。華南國小運用學校的舊衛生室和學校專車等設備,推動小學生關懷社區的老人,讓學生走入社區,學校和社區資源共享。筆者認為這提供了少子化趨勢下,老年人口比例較高的偏鄉迷你小學一個值得參考的轉型方向。

 

----------------------以下是網路新聞-----------------------

「校園轉型 華南國小 凝聚社區情」

 

古坑鄉華南國小不僅獲選為教育部十大經典特色學校,也不忘自己的社會責任,所附設的補習學校,再升級為社區多功能學習中心,成為社區學習場所及醫療中心,學生也到社區探視獨居老人、放電影、出版社區報,主動關心社區,讓學校與社區合而為一。

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主管教育的上級單位常常會為了展現施政成果、接近美好的願景或種種不明因素而訂立許多教育政策。有的政策早就該施行,有的政策動搖國本,有的政策名存實亡,有的政策則是明確到非執行不可。

 

筆者就讀高中時,教育部規定高中生必須不落地的游泳25公尺,通過游泳測驗者體育課才及格。正所謂「上有政策,下有對策」,隔壁班的體育老師就十分貼心的允許學生使用浮板,所以隔壁班的同學們打水前進25公尺就通過了游泳測驗。敝班的體育老師以嚴格出名,指定學生必須用自由式游泳25公尺不落地才能通過測驗。但是老話一句:「上有政策,下有對策」,敝班的同學們為了通過游泳測驗「八仙過海,各出奇招」。有的同學只向右方抬頭換氣,因為左方換氣對右手慣用者比較難;有的同學腿力驚人,手部划水動作只是作作樣子;有的同學以自由式不落地游完25公尺,但是速度像是慢速播送的影片;更驚人的是有同學不會換氣,居然憋氣遊完25公尺。

 

筆者今天看到一則新聞,美國聯邦政府有一項教育政策:學生必須及格,不得留級。美國人也懂得「上有政策,下有對策」的道理,遇到如此明確的政策規定時,只能設法使學生全部都及格。結果,亞特蘭大市178位接受調查訪問的校長和老師,有半數以上承認為了讓學生及格而修改考試分數或允許學生抄襲其他學生的考卷。

 

筆者希望教育主管單位訂立政策前先評估可行性,更希望各級學校的老師在落實政策時,能夠彈性地視情況來決定要落實執行或是採用「對策」。

 

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由於電視、電腦的普及,父母的工作忙碌,加上都市中的綠地不足,現代的孩童在戶外玩耍的時間較短。筆者孩童時期住在市郊,住家附近有許多綠地,下課後與同伴一起玩耍的童年回憶至今記憶猶新。戶外活動的過程中,從放學後約定碰面時間地點、向父母報告出門目的、與同伴會合後決定玩耍地點、觀察花草樹木的樂趣、偶爾的爭吵和受傷、直到注意門禁時間趕快回家,整個戶外活動的過程中,除了接觸自然、培養觀察力、鍛鍊體力之外,更可以培養社交技能和時間觀念。

 

英國的一份研究報告指出,孩童時期缺少戶外活動,可能導致日後的社交障礙。這或許是網路普及的時代,各國都正面臨的教育困境。當即時通訊軟體的笑臉符號取代了一起玩耍時發自內心的歡笑;當「按個讚」取代了真誠地脫口而出「你真棒」;當意見不同就封鎖別人或自己下線取代了當面吵架、推打到和好的過程,缺少戶外活動的孩童是否能在網路世界中發展出健全的人格和培養出良好的社交技能?實在令人堪慮。

 

--------------------------以下是網路新聞--------------------------

「避免長大社交障礙 英鼓勵父母帶子女多戶外」

 

英國最新研究警告,當代的少年人在戶外活動的時間不夠,將來長大後可能會有社交障礙。英國《電訊報》(the Telegraph)昨日報導,沙威隆公司和遊樂英國集團(Play England)的研究發現,儘管有72%的家長偏好戶外活動,願意關掉電視或電腦,出門玩耍的少年人卻只有40%。6到15歲的孩童中,有42%從來沒有編製過花圈,有1/4沒在山坡上滑過溜梯,1/3不懂得怎樣玩跳房子。

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校園霸凌事件並非近年出現的新問題,筆者就讀國中時就曾目擊霸凌事件。但是,以往校園霸凌通常發生在國中和高中階段,今年上半年的校園霸凌事件卻出現施暴者年齡下降和霸凌行為更囂張的趨勢,令人憂心不已。

 

該如何遏止校園霸凌事件?從老師和家長方面著手防霸凌成效不佳,真正能減緩霸凌事件的方式就是教育學生具有同理心。筆者看到一則報導,根據1995年起進入國小參與EQ教育課程的親職專家楊俐容表示:國小三年級是啟動兒童EQ教育的關鍵時刻。因此,從國小三年級開始施行EQ教育,對於培養同理心和正確的情緒抒發管道、人際互動方式有著重要的作用。筆者不了解兒童心理學,但是對於這種從國小三年級開始EQ教育的做法相當贊同。國小是人格可塑性較強的一段時期,以往國小的課程規劃偏重學科教育,對學生的心理教育較輕忽。隨著科技的發展,社會也快速改變,現在的兒童比以前的年代都更早接觸到大量的資訊。而這些資訊有好有壞,家長和老師只能盡力卻無法做到全面篩選資訊。由於無法全面篩選兒童接觸到的各種資訊,心理教育就扮演著更重要的角色了。總而言之,校園霸凌事件的發生,常常是霸凌者不正確的情緒抒發管道和人際互動方式所造成。若能更重視國小的心理教育,及早培養學生的同理心,相信對減少霸凌事件有正面的效果。

 

----------------------------------------以下是網路新聞-------------------------------------------

「遏止霸凌 兒童EQ教育是關鍵」

 

該怎麼遏止校園霸凌呢?親職專家認為,霸凌在於缺乏同理心,霸凌者情緒沒有出口,父母也憂心自己孩子受欺凌,因此必須落實兒童EQ教育,才能有效避免校園霸凌產生,國小三年級是啟動兒童EQ教育的最佳關鍵時刻。

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前幾天發表了一篇題為「『無性別教育』與『性別教育』」的部落格文章,今天搜尋相關資料時,找到近期一則關於挪威童書的報導:「還原性別真實 挪威從童書說起」。關於幼稚園的性別意識方面,這則新聞顯示出同為北歐國家的挪威和「無性別教育 瑞典幼園不分『他』或『她』」中提到的那所瑞典幼稚園大相逕庭。相較於雌雄莫辨的「無性別教育」,筆者心中理想的「性別教育」較接近本篇報導中挪威童書的性別意識教育。

 

除了性別教育的議題之外,這篇新聞中提到:「在運用經費於創造新政策上,挪威民眾提供了廣大的支持。此外,在大眾媒體上,常出現傳遞政策訊息的公開辯論。根據專家表示,北歐國家之所以能夠輪流位居『最適宜當女性』、『生活品質最佳』之類排行榜冠軍的主要原因之一就在於,民眾普遍具有願意執行政策的政治意願。」筆者認為這段話值得台灣的政府、媒體和民眾深思。台灣的政府願意運用多少經費在創造新政策上?台灣的民眾對於創造新政策抱持怎樣的態度?對於推行新政策中造成的種種不便和阻力,政府該怎樣應對?民眾又該怎樣應對?民眾是否具有執行政策的意願?台灣的媒體看似充滿了政論節目,但是這些媒體究竟有沒有舉辦無特定政治立場的政策公開辯論會?社會的進步要靠全民攜手同心努力,期待台灣早日擺脫政治意識形態導致的社會分裂,相信台灣的未來會更好!

 

----------------------------------以下是網路新聞-------------------------------------

「還原性別真實 挪威從童書說起」

 

挪威為何是全球性別鴻溝最小的國家?正在蹣跚學步的幼兒或許可告訴我們原因。

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台灣沒有發放助學金給大學生的制度,碩、博士生則有助學金可領取,一個月2000到8000元不等,但是助學金的金額之低不足以餬口。碩、博士生助學金並非無條件給予,通常必須擔任教學助理、研究助理或辦公室工讀生才可領取,而且只在每學期開學後的4個月間發放。因此,家庭經濟狀況無法提供「金援」的大學生和碩、博士生就必須靠自己謀生。最常見賺錢方式不外乎擔任教授助理、在校內當計時工讀生、成為各行各業的打工仔和擔任家庭教師這幾項。其中,擔任家庭教師對於大學生和碩、博士生而言,時薪高、工作時間短,說是最理想的餬口之道也不為過。

 

家教的媒合方式大致分為三種:

1.家教中心仲介。

2.親朋好友介紹。

3.在網路上刊登自己的履歷或搜尋家長刊登的徵師啟事。

 

筆者粗略統計朋友們的家教經驗所得到的結論是:由家教中心仲介者超過七成,親朋好友介紹者占二到三成,在網路上刊登履歷或搜尋啟事而找到家教工作者最少。這三種家教媒合方式所要支付的費用卻正好相反。刊登履歷在網路上被家長聯繫,或根據徵師啟事找到的家教工作,通常不須支付任何仲介費用。由親友介紹的家教工作只需準備小禮物或請介紹者吃飯就足以表達謝意,很少牽涉到仲介費。家教中心是最主要的家教仲介管道,但是收費也最高。近年來,家教中心的仲介費從早期二小時的時薪開始,漲價到一週的週薪,目前部分家教中心的仲介費已經逼近兩週的週薪,還設有最低仲介費和諮商費等各種名目的費用。

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小男孩總是喜歡玩「甲蟲王者」、遙控汽車等玩具;小女孩則常常抱著洋娃娃、玩扮家家酒等遊戲。這樣的分際究竟是後天的性別教育所造成的,還是一出生就男女大不同呢?

 

前陣子看到一篇報導,瑞典有一家幼稚園提倡「無性別教育」,在幼稚園內師生說話都盡量避免使用「他」(he)和「她」(she)等有性別界線的字眼。幼稚園中沒有以王子、公主為主角具有性別刻板印象的童話書,但幼稚園中有牽涉到同性戀、單親家庭和領養子女等情節的童話書。

無獨有偶地,加拿大有一對夫妻為了捍衛孩子的性別選擇權,決定將性別保密,所以周遭的鄰居、朋友們都對他們的孩子「雌雄莫辨」。

 

筆者認為實施「無性別教育」的要點在於不讓孩子們陷入主流社會價值的性別窠臼,而不是真的要做到「無性別」。近期的科學研究也越來越支持不同性別之間的生理構造、思考方式甚至潛意識都有先天性的差異,為了跳出性別窠臼而漠視這些先天差異可說是因噎廢食。因此,筆者還是較傾向實施「性別教育」而不是「無性別教育」。筆者理想中的「性別教育」是教育不同性別的學生能夠理解彼此的生理構造差異和心理狀態不同,借用聖嚴法師所說的「面對它、接受它、處理它、放下它」,這就是性別教育的最終目標:面對性別差異、接受性別差異(除了兩性之外,也要接受第三性和不同的性取向......等)、處理性別差異(例如:搬重物時力氣大的男性應該多幫忙女性、處理瑣碎事務時女性要多包容男性的粗枝大葉)、放下性別差異(不要陷入社會價值的傳統窠臼中,例如:「女孩子要坐有坐相」、「男孩子不准哭」、同性戀不正常......等觀念應該被放下)。若能實施這樣的性別教育,相信能夠增進社會對各種性別和性取向的包容力和多元發展。

 

--------------------------------以下是網路新聞------------------------------

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近年來,台灣的新住民漸漸增多,其中又以外籍配偶的人數最多。新住民來到台灣人生地不熟,來台初期連語言都不通,需要大家多多體諒和扶持。現今台灣少子化的問題很嚴重,新住民的加入對生育台灣之子有不容小覷的貢獻,新住民及其子女應該得到更多的社會資源。

 

今天看到一則網路新聞提到新北市為了增進新住民的就業能力而開辦技職教育專班。由於許多新住民白天要上班和照顧家庭,所以新住民的技職課程盡量安排在假日和晚間。新北市還動員志工到學校協助托育,使新住民能安心上課,實在很貼心。而新住民學員們也不負新北市政府的用心規劃,受訓時認真努力,考取證照率高達八成,甚至有已經考取三張證照的新住民。

 

新北市有超過12萬名新住民及子女,今年開辦14個技職教育專班,共計267名新住民參與訓練,共有「中餐烹調」、「食品烘焙」、「飲料調製」及「美容護膚」四類專班。新北市教育局表示:由於預算有限,新住民技職教育專班目前無法擴大開班。此外,部分證照考試有學歷限制,並非專班結業就可報名考照。但是新住民學員若考取證照,新北市會交由勞工局媒合,以增加新住民的就業機會。

 

本部落格充斥著批評教育政策的言論,這篇文章難得充滿溫馨之情,期待能獲得諸位看官和潛水員的踴躍回應和熱情推薦啊!謝謝。

 

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台灣有明星學校,英國也有此現象。

 

筆者今天看到一則報導「牛津劍橋新生 5中學佔多數」。此則報導引述蘇通信託基金會的調查報告,顯示在2007年到2009年的3年間,英國名校牛津大學和劍橋大學招收的1874名新生中,946名集中來自於5所明星學校(約占招生總數50.48%),剩下的928名學生(約占招生總數49.52%)才是來自於5所明星學校以外的其他學校。

 

台灣的明星國小和國中只要設法遷戶口到明星學區內就有機會就讀(請參考拙作「明星學區與明星學校」)。明星高中則是分區依基測成績錄取學生,考試成績是入學的唯一標準,具有相對的公平性。大學入學的管道基本上分為學測甄試和指考兩種。指考和基測一樣,錄取與否全看考試成績。只有甄試入學可能存在相對不公平和被人為操作的現象。

 

大學甄試入學的本意是使課業能力不平衡的特定科目資優生和有特定專長的高中生減少課業壓力並順利進入大學的相關科系就讀。但是,各校甄試都要繳交報名費,而且甄試的錄取方式通常會先採計學測成績為門檻刪除和加權級分篩選,再審查相關作品、競賽成果和優異證明,經過這兩道程序後再進行口試以決定最終的錄取名單。仔細檢視從學測到甄試錄取的過程,除了第一步驟的門檻和加權篩選之外,第二步驟的作品審查和第三步驟具決定性的口試都有人為操作的空間,例如:某教授的子女參加甄試、某學校的學弟妹參加甄試......等。而且對於偏鄉的學生來說,參加各類比賽的機會較少,由於未成年,所以通常必須由家長陪同到外地參加口試,處於長途跋涉的疲憊狀態下應試也較吃虧。此外,對低收入戶的學生而言,雖然可以免繳報名費,但是準備作品集和前往口試的交通住宿費也是一大負擔。

 

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