目前日期文章:201106 (26)

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這幾天看到一則新聞:新北市學生校外會配合教育部藥物濫用專業服務團,由吳豫州教官率領12名曾抽菸、接觸菸毒品或性侵害同學的「高關懷學生」,進行為期21天的「高山野地冒險治療」。雖然21天期間學員企圖逃跑、抽菸和打架的情況層出不窮,但是都被隨行的輔導人員及時發現制止。12名學員都成功攀爬中央山脈8座超過3千公尺的高山,完成這次的高山野地冒險治療。

許多學生由於久居都市,遠離了大自然的懷抱,不懂得大自然溫柔的提供著人類生命必需品,更不理解人類在大自然面前是如何的渺小脆弱。這次新北市與教育部開風氣之先,引領曾接觸毒品的「高關懷學生」接觸大自然、挑戰群峰,值得讚許。

學員們在冒險治療的過程中體驗到登山的辛苦、團隊人際關係的維繫和身處大自然環境的洗禮,歸來後的心得十分令人欣慰。有學員想學習汽車修護、學習餐飲調理,也有學員立志戒除菸癮,許多學員想回到學校繼續升學。甚至有學員在登山的過程中發現家人的重要,對母親大聲說出「媽媽我愛你」。

有時候,年紀輕輕、涉世未深的學生會受到各種誘惑誤入歧途。如果能以類似「高山野地冒險治療」的思維,進行輔導和體驗而不是說教,相信對導正叛逆期的學生們會更有效。
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近日,台南大學音樂系宣布一百學年度將不續聘15名教師,引起學生一片譁然。台南大學校方雖然試圖安撫學生的不安與不滿情緒,但是對於師徒制的音樂科系而言,更換指導教師的衝擊性還是非常大。

 

仔細閱讀相關新聞就會發現,此次台南大學音樂系的不續聘事件,起因是該系即將接受教學評鑑,因此企圖不續聘職級低的教師以提升整體教師評價。教學評鑑的本意是監督大學系所的教學和研究情況,卻造成許多系所為了應付評鑑而疲於準備資料、做表面功夫,甚至像台南大學音樂系這樣不續聘職級較低的教師以獲得較高的評價。教學評鑑竟然間接侵害到學生的受教權益,實在很荒謬。即使音樂系的術科兼任教師本來就採一年一聘制,但是為了教學評鑑而不續聘,這種理由令人難以接受,既不尊重受聘的教師,也犧牲了學生的受教權。

 

教育部對於此類不續聘事件應該主動介入了解,務必保障學生和教師的權益,並且應該嚴懲為了教學評鑑而不續聘職級較低教師的準作弊行為。

 

本部落格相關文章:大學老師限期升等 不升等就不續聘

 

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台灣由於大專增設和少子化等緣故,過去被視為「高級知識分子」的大專學生滿街走,似乎不再「高級」,「高級知識分子」已經提升到專指受過碩、博士以上教育的民眾。但是,大專學生從國小開始,求學路上得到有形、無形的政府補助和社會資源絕不少於過去。飲水要思源,既然受過政府和社會的扶助,大專生應該在能力所及的範圍內,做些什麼以回饋社會。

 

現在許多大專都必修「服務課」,課程內容卻非常貧乏和形式化,通常是一週一次掃地、撿落葉之類的零碎打掃工作。事實上,這些工作在學校中都有專人負責,學生只是為了通過必修的「服務課」應付點名而已,對於培養服務精神毫無成效。

 

筆者認為大專的「服務課」可採用學生為各機構擔任志工的時數來抵銷。一方面可以培養學生的服務精神,另一方面也可以減少為了PASS而敷衍打掃的無意義「服務課」對師生造成的困擾。

 

台灣許多偏鄉的中、小學需要暑期輔導老師、各地的家扶中心每學期都需要課輔和陪伴志工,而捷運站、圖書館、安養院、各級政府......等都有志工的需求。大專學校應該鼓勵學生主動尋找這些需要幫助的單位並擔任志工。除了台灣之外,暑期還有非常多的國際志工需求,雖然必須自行負擔機票費或是旅程一半的費用,卻是拓展世界觀、回饋社會的難得機會,大專生的暑假可以過得更有意義。

 

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對於居住在城市的學生而言,除了學校圖書館之外,還能利用縣市立圖書館以及部分大專院校圖書館的資源。但是,偏鄉的學生們除了學校的圖書館之外,幾乎沒有其他的閱讀資源。而偏鄉學校的圖書館藏書量往往也差強人意,頂多可稱之為圖書室。

 

近年來,許多企業和個人都在推動送書到偏鄉的活動。例如:誠品文化藝術基金會田哲益探索文化研究室......等。今天看到網路新聞「私人捐建圖書館 朴子慶新生」,得知嘉義縣朴子市有 1座私人捐建的「金臻圖書館」因為年久失修而不堪使用。經嘉義縣政府向教育部爭取經費,以及不願具名的鄉親捐款協助整建,昨天(6月25日)重新開館。除了原先的藏書之外,整修後的金臻圖書館增設0至6歲的「幼兒專屬圖書室」,提供親子共讀的空間。

 

這則新聞令筆者感受到濃濃的人情味。金臻圖書館原本就是民國57年由朴子市的旅外鄉親林康金戀捐建,現在又獲得地方人士捐款整修,繼續補充當地的圖書資源,也稍稍平衡教育資源不均的問題。有許多該做的建設,教育部做得不夠好或是沒有經費去做,在地的力量就發揮了補政府之不足的作用。「再怎麼窮,都不能窮教育」,城鄉的教育資源不均是政府應該努力改善的問題,但是有心的企業、組織、個人和在地的鄉親能做到的事也非常多。期待更多的偏鄉圖書館的設置,提供偏鄉的莘莘學子們更豐富的閱讀資源。


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桃園縣喊出「國際航空城」的口號,在筆者缺乏想像力的腦中只浮現出航廈整修、機場捷運之類的機場相關硬體建設。沒想到桃園縣不是喊口號而已,還積極推動與國際接軌的教育。昨天看到「多國外語必選 大園國際高中走外語特色」這則新聞,筆者才知道全台灣第一所外語特色高中──桃園縣立大園國際高中已從去年8月開始招生。

 

根據新聞報導,大園國際高中目前共有12班, 學生共計540名。大園國際高中規定學生必修第二外語,開設的第二外語課程包括日語、法語、德語、西班牙語。校內積極推動跑班制度,引進國際交換學生,以「外語」和「國際觀」為教學特色。此外,大園國際高中還與附近的國小合作,讓外國學生與國小一年級的學生一起學習注音符號和中文。

 

這則新聞讓筆者感到欣喜萬分!除了學費昂貴的私立高中以雙語、多語為招生訴求之外,原來教育部早就在默默地推動公立的外語特色高中!而且教育部指定的第一所外語特色高中不是在資源豐沛的台北市或新北市,而是在推動「國際航空城」的桃園縣。

 

教育部近期為了「十二年國教草案」和「教師工作守則」可說是焦頭爛額,成為眾矢之的。或許也因此,外語特色高中這則新聞並沒有引起注意和獲得廣大迴響。筆者在此為桃園縣、教育部和大園國際高中拍拍手。大園國際高中的成立是實踐國際航空城和教育多元化很好的第一步,請繼續努力。

 

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今天看到「缺百萬經費 少棒難出國圓夢」這則新聞。

 

新竹縣中山國小的棒球隊,成員大多來自弱勢家庭,連最基本的訓練器材和球具都修修補補,卻不放棄棒球夢。在這樣克難的條件下,中山國小的棒球隊5月勇奪全國軟式少棒總冠軍,並且因此受邀參加8月在日本舉辦的中日少棒國際邀請賽。但是,中山國小這群表現傑出的孩子們,至今還無法湊足100多萬的出國比賽經費。

 

近年來教育部和社會各界都振臂高呼「教育多元化」,可是多元化不是喊口號就能做到的。發掘孩子們的天賦和興趣,並且因材施教、適性培養,才能讓孩子們擁有更寬廣的未來。

 

現在,中山國小少棒隊的孩子們用努力練習和優異表現證明了棒球實力。如果能參加國際賽事,不但能讓孩子們開拓眼界、培養國際觀,更是讓世界看到台灣的一個機會。在此誠摯的呼籲,希望教育部、相關機構、企業和社會大眾都能不吝於支持中山國小棒球隊的赴日旅費!

 

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這篇是高中教材一綱多本系列文之二。(請參考高中教材一綱多本系列文之一)

 

高中教材一綱多本對於教師來說,也成為一種負擔。

 

由於台灣的高中教育仍呈現「以考試領導教學」的情況,所以高中教師大多以「讓學生在學測和指考中獲得高分」為教學目標。但是要獲得高分,只靠單一版本的課本是不夠的。除了學校選購的課本之外,還必須將其他版本的資料彙整後教導學生。由於最年來出題重視統整、活用和生活化,所以除了彙整各版本的課本之外,必須再補充許多的課外資料。由於上述的緣故,對於一位負責的高中教師來說,課前的準備時間會大大的增加,上課速度也因為教學內容較多而不得不加快。對於學生來說,精讀一本課本不足以考得高分,所以得將老師補充的各種資料都充分理解和記憶,學習的壓力也隨之更重。

 

另一種情形是,如果遇到教學經驗不足或缺乏教學熱誠的高中教師,常常只教導學生單一版本的課本內容而未多加補充。對老師而言,這種教學方式的備課壓力小;對學生來說,這種教學方式的學習壓力輕。但是這樣看似師生都輕鬆的「一本流」教學方式,對於準備學測和指考是不夠的。尤其是指考的內容較難,成績的鑑別度也較高,「一本流」的學生往往難以獲得高分。

 

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教育部委託全國家長聯盟研擬「教師工作守則」。此守則內規範教師的上班時間是上午八點到下午四點,上班時間內離開學校應該請假。而且教師不可以拒絕留電話給家長,在晚間十點之前不可拒接家長的來電。

 

上述的「教師工作守則」雖然尚未確定要施行,但是剛公布就引起教師團體的一片譁然。

 

如果教師上班時間是上午八點到下午四點,上班時間外出必須請假。那麼,教師是否下午四點就可以離校回家呢?就筆者的認知,很少學校在下午四點以前放學。所以按照守則,教師在八點到四點間有義務待在學校,四點卻無法準時下班,教師的權益明顯受到侵害。

 

而關於教師不得拒絕留電話給家長和晚間十點前不得拒接家長來電的守則,就更不合理了!教師不得拒絕留電話給家長,是否侵犯到教師的個人隱私以及私人生活呢?此外,守則中明明規定下午四點下班,卻要求晚間十點前不可拒接家長的電話,實在不合理。

 

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今天有一群開南大學的教師舉辦記者會,揭露開南大學用「6年內未取得博士學位或未完成升等」的名義不續聘教師。開南大學從96年起,陸續不續聘18名教師。教育部對這些不續聘案都以不符合規定駁回,並且針對開南大學未積極處理、回聘教師做出扣減獎補助經費的處理。

 

台灣面臨少子化的危機,各級學校的招生情況都大不如前,所以教職一位難求,隨之產生了流浪教師和碩博士就業困難的問題。在這種情勢之下,看到開南大學不續聘教師的情形,實在很令人感嘆。碩博士畢業後好不容易謀得教職,還得被迫開超過百人的大課,並且兢兢業業的發表文章、接受評鑑升等。教學研究兩頭燒,6年沒升等就得捲鋪蓋走人,這年頭大學教師真不是一般人能當的。

 

改編自真人實事的電影「美麗境界」中,男主角約翰‧納許是數學天才,但卻患有精神分裂症,經過治療和休養以及長期不放棄鑽研數學,後來獲得了諾貝爾獎。故事的真實主角納許,由於他的數學天分,所以獲得了較良好的醫療,更重要的是:普林斯頓大學容許他近20年都像個幽靈般地存在於學校中,擁有自己的研究室、可以自由進出圖書館。也就是在這樣優厚的待遇下,納許的精神病漸漸改善,能夠專心研究並得到諾貝爾獎。

 

我想,如果納許在開南大學任教,應該就是不被續聘的教師吧?或者該說:納許在台灣的任何一所大學或研究單位,都會落得不被續聘的下場吧?

 

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高中國文課綱原本就列有選修科目「論孟選讀」,前幾天教育部宣布增列「大學」和「中庸」,並改稱為「中華文化基本教材」,列為語文類必選學分。

筆者本來想將標題訂為:「中華文化基本教材」列為高中語文類必選學分之《四書》絕地大復活。但是標題字太多似乎不好看,所以就放棄了。

其實,在實行教改以前,高中國文教材就有「中國文化基本教材」的部編本,內容也涵蓋了《四書》選文。但是教改的主事者似乎都不大喜歡文言文和《四書》中的傳統道德觀念,所以〈大學〉和〈中庸〉就被「請」出必修教材之外了。

沒想到這幾天宣布了《四書》絕地大復活。關注《四書》重新合體的人數可能遠比不上觀賞春晚小虎隊合體的觀眾人數,而且關注此事的似乎只有學者、教育團體和家長們。關注的焦點也放在考試考不考?不及格能不能畢業?之類的升學問題上,而不是《四書》重新列入高中必修課的意義和目的為何?

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根據「陸生報考台大學 廣東最多」這則新聞,100學年度預計將招收1613名大陸大學生來台。﹝只開放陸生報名就讀私立大學、金門大學和澎湖科技大學。

大陸學生報考台灣各大學的報名時間已截止,共2000多人報名,其中1742人已繳費。

 

報名的結果簡述如下:

報考人數最多的學校依序是:輔仁、逢甲、銘傳、東海、文化、淡江、中原。

報考人數最多的科系依序是:財務金融、大眾傳播、企業管理。

考生來源最多省分依序是:廣東、福建、浙江、江蘇、北京、上海。

考生來源人數最多的學校是:廈門英才學校。﹝共25名,其中一半以上報考樹德科技大學。﹞

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最近因應陸客自由行,不少地方景點與店面增設簡體字標語或甚至全部簡體字化。今天行政院長吳敦義出席「華文網路教育研討會」時,也語重心長的表示,正體字是最能表現文化特殊意義,過度簡化,會喪失華文的精華。

 

他說的或許是事實,但是卻不合時宜。商店標語簡體字化,所針對的是已習慣閱讀簡體字的大陸遊客,這是商業考量,無可厚非。另一方面,目前的現實是:簡體字是主流,它的使用人口比正體字多多了。

 

筆者也同意從藝術的角度來看,正體字比簡體字優美多了,但是也應該正視簡體字使用人口龐大的事實,不該以政治性的理由去排斥它。既然兩者都有其優勢,兩者也都有無法捨棄的理由,何不心態開放點,若以正體為主,兼容簡體,持正統之氣,又有溝通之利,正可謂好處佔盡。


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      在一片質疑聲浪中,教育部長吳清基今天出面保證:「國中教育會考是既定政策,但絕對會跟升學脫勾,也不會當成國中畢業門檻,請大家放心。」。表面上取消了基測,但是新的草案其實留下許多操作空間,讓會考很可能悄悄地變回聯考。吳清基自己也語帶含糊的表示,高中職入學是否採用會考成績,教育部會授權地方「因地、因校制宜」。看樣子這是個大方向不變,小規模調整的教育草案。

 

      而教改團體極力想讓小孩們擺脫大考壓力,但這種升學壓力真的是修改入學考試制度就能免除嗎?目前的社會環境仍是個學歷導向,「學歷等於前半生的成就,財富等於後半生的成就」,似乎還是普遍的價值觀。在這樣的「陰影」籠罩下,即使修改了入學方式,也很難解除升學壓力和達成教育多元化的目標。看來要改變的不只教育制度,家長和社會都得換一種新的思維和價值觀。
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2011/11/16更新:本部落格的相關文章:「學生心聲誰人聽?」


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教育部預計從103年度起,改成免試升高中,廢除基測似乎已成定案。但是,教育部今天一改不考試的論調,政策大轉彎,提出國中一年級和二年級要參加「診斷性測驗」,三年級要參加「國中教育會考」的議題。

 

基測是否以會考的名義借屍還魂?引來許多家長和教師的質疑。

 

我認為確實需要一個標準來鑑別學生的程度,而最簡單的鑑別方法就是考試。但是如何舉行考試又不增加學生壓力?以及哪些學習成果應該透過考試的來鑑別呢?鑑別程度對進入高中的資格有沒有有影響呢?這些都是教育部在丟出改革議題前,應該妥善評估、廣納各方建議、慎重擬定草案,之後再對外公開草案議題。而公開議題的同時,應該將施行方式說明清楚,把提案的各方考量也說明白。而不是丟出一個球,再觀察各界怎麼接球,或是根本不願接球。

 

如果是有遠見又能實現教育理想的提案,就該站出來說清楚,讓各界了解教育部的考量為何?不該因為有反對聲浪就把教改推往鄉愿的「大家都不滿意,但是都勉強接受」方向。但是,如果草案真有重大缺陷和不足,也不該為了不必要的面子和堅持,就把下一代的教育當作實驗品和犧牲者。

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今天看到一篇文章,是由黃立綱寫給史艷文的信,內容是關於他與史艷文的感情,藝術與商業之間的掙扎,並認為「不論時代如何改變,最傳統的技藝與藝術是永遠不會死的」。

 

只要有點年紀,對於史艷文這個名字應不會陌生,它創造了收視奇蹟,也見證了台灣布袋戲的黃金時代。

 

但商業市場是現實的,雖然傳統藝術本身不會死亡,以此為業的人卻可能已經苟延殘喘。

 

即使在藝術領域中民眾接受度較高的布袋戲,也同樣面臨商業經營與時代變遷的壓力。為了迎合市場,豐富的聲光效果、造型華麗的戲偶、連續劇般的劇情便成了現今布袋戲的普遍面貌。也許這些改變真的契合目前的市場,讓布袋戲維持了一定程度的人氣。但是在光鮮亮麗的外表下,真正屬於傳統藝術的價值還存留多少很令人存疑。


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前陣子立法院通過了性別平等教育法修正案,加入了有關性霸凌的管理與處罰規章,將校園霸凌的保護網再擴大了一點。

 

而在政府正喜於對遏止校園霸凌又更進一步時,鴻海郭台銘董事長卻提出了「霸凌是人生必經過程的看法,認為應將霸凌視為磨練,並以自己為例,提出只要不涉及惡意與犯罪,適度被霸凌也不是什麼壞事。

 

姑且不論這樣的看法是否合理,但他點出了霸凌成立與否的重點,就是「心態」,包括霸凌方與被霸凌方的心態。郭先生提到只要非惡意,霸凌不一定有害,而事實上霸凌是否成立,是取決於被霸凌方是否有感覺受害的事實,而非霸凌方是否有惡意的心態,也就是採結果論而非動機論。每個人都有情緒感受的獨立性,且這些情感個性差異並無絕對的優劣之分,這也是人性的可貴之處,脆弱與堅強都該被守護,因此訂定詳盡而周延的規範來遏止霸凌行為是正確的。畢竟是磨練或是傷害,這評判的量尺誰有資格拿呢?

 

反過來說,如果面對霸凌行為時,還能先分析對方惡意與否,再來考慮要視為磨練或是侵害的受害者,也許比施行霸凌行為的加害者,更讓人戒慎恐懼。

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上週看到一則新聞「人文教育偏失 白先勇憂心」,令我反覆思索了很久,最後還是決定把自己粗淺的想法寫下來,提供各位以及健忘的自己參考。

 

美好的音樂、藝術傳統應該保留下來,但是時代在不斷變遷中,有許多傳統會慢慢的失傳,成為了令人遙想的過去式。

 

尤其在近代化的過程中,近代化幾乎等同於西化,所以「傳統的」常常被視為「老舊的」、「過時的」而嗤之以鼻,從人們的生活中消失。

 

可是,就像白先勇先生說的:「西方文化當然有了不起和值得學習的地方,但如果對自己的文化沒有相當素養,要去研究別人的文化也不易吸收,在欣賞和學習別人文化的前提下,也不應拋棄自己的傳統文化。」如果將靈魂深處傳統幽幽的嘆息聲當作馬耳東風,一心西化拋棄傳統,恐怕會落得邯鄲學步的下場。


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許多國家都開放「非學校型態」教育的學歷認證,這對不適應學校體制、身心障礙難以通學等各種情況的學生是必要的措施,同時也是教育多元化的基本法規。 
 
教育部今天通過了「國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則」和「高級中等教育階段辦理非學校型態實驗教育辦法」兩個草案。根據草案,從小一到高三的學生都可以申請在家自學。草案中規定:在家自學包括個人、團體及機構三種實驗教育。 
 
小時候看過一部影集「黑神駒」,男主角是位對擅長馬術的少年。由於他的住處離學校有一段距離,以及他需要長時間與馬匹培養感情、一同練習的關係,所以他的學習方式是「函授」。當時年幼的我覺得非常奇怪,為什麼他不用上學呢?後來才理解「函授教學」也是一種學習的方式,經過認證考試後,可以取得同等學力證明。 
 
多年前曾看過一系列日劇「孩子們的戰爭」,女主角井上真央長大後主演流星花園而爆紅。「孩子們的戰爭」中也有一所「向日葵之家」,規模比此次草案中的「在家自學機構」每班不超過20人還少。「向日葵之家」是開放學生閱讀喜愛的書籍和發展個人興趣的非學校型態教育機構。雖然家長對「向日葵之家」剛開始都抱持懷疑甚至排斥的態度,但是看到孩子在「向日葵之家」中快樂學習和適性發展,也就慢慢能接受這所教育機構了! 
 

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今天看到一則網路新聞「政大企管所 推動移地教學」真是令筆者欣羨不已。「政大企家班」在業界享有盛名,校友們慷慨地捐出389萬元協助推動「躍升計畫」。

 

移地教學包括了交換學生、雙聯學位、參訪活動、社會體驗、企業實習等等豐富的內容,對於開拓學生眼界和培養世界觀有極大助益,因此成為目前世界各國高等教育的趨勢。

 

即使移地教學有上述的種種好處,但是卻很難普及。推廣移地教學最大的障礙在於經費何來?也許可以參考政大的模式,向校友募款。另一方面,由教育部、地方首長和學校出面向企業募款也是一個可以考慮的方案。

 

期待未來有更多的研究生能夠體驗到移地教學。


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對於資訊時代的到來,從教育的角度觀之,真是憂喜參半啊!喜的是資訊能更快速的流通,資訊來源也更豐富,「秀才不出門,能知天下事」。憂的是連購買書本都負擔不起的貧寒家庭,以及教育資源缺乏的偏鄉學校,會不會更難趕上教育資源豐富的都市學生們呢?



對此,筆者一直寄望於「送電腦到偏鄉」的社會團體和電子書的發展。今天看到「改變閱讀習慣 教部推電子書」的網路新聞後,覺得心涼了半截。



教育部的「電子書試辦計畫」正如其名,是「試辦」中的計畫,還有待修正,並且尚未開始推廣。新聞中提到:台灣師大除了學術性電子書70萬冊外,還提供330種電子書,另外還有21台載具可供借閱。民眾與學生可以帶自己的iPad下載。

 

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